4月1日上海复旦大学发生校园投毒案，致该校硕士研究生黄某中毒身亡。据警方调查后称，嫌疑犯林某投毒的动机仅仅是因为琐事与黄某不和。消息一出，令不少人惊愕：现在的孩子到底怎么了？为何这么恶毒？作为一名心理咨询工作者，我在感到伤痛的同时，更感到这是时代变迁中人们教子理念变迁与社会规律相违背的产物。

    “恶”心态酿悲剧

    环顾四周，我们不难发现，现在不少家长最怕孩子在外受到欺负，孩子间一出现矛盾就认为孩子是被欺负了。在这种心态影响下，孩子会形成“别人会欺负我，要防止被欺负”的戒备心理。在心理学上，对别人行为的认知存在一种“以己之心度人之行”的现象，即个体对人性的认知，决定自己对别人行为的认知。认为人性向善的人，会从善意的角度去理解别人的行为，认为人性向恶的人，则会从恶意的角度去理解别人的行为。

    有“别人会欺负我”这种戒备心理的人，总会从故意甚至恶意的角度去理解别人的行为，因而在人际交往中，就很容易把一些小小的人际摩擦，当成是对方故意或恶意侵犯或攻击，从而产生人际矛盾。有这种心理的人在产生人际矛盾后，很难有宽容对方、如何化解矛盾的想法，而往往会采取针锋相对、以牙还牙的对抗心理，使矛盾升级。矛盾升级后，胆大的、性格外向的人往往会产生暴力冲突，使矛盾公开化；胆小或性格内向的人，则往往会把对对方的怨恨藏在心里，采取疏远等阴性对抗，日久这种心理垃圾越积越多并经过发酵，心理就可能由怨恨转变成仇视。当自己感到承受不了时往往会爆发出来，这种爆发就会是“马加爵”式的杀人与“校园投毒案”式的悲剧。因此，要避免类似悲剧的发生，重要的是要从小教育孩子以积极的心态对待人际摩擦，学会与人友好相处。

    从小培养向“善”心理

    所谓积极的心态包含两层意思。一层意思是要从好的、有利有益的角度去理解与认识别人的言行，从而善解人意，此时，重在一个“善”字。另一层意思是当出现人际矛盾时，要从善意的角度去主动化解矛盾。

    首先要鼓励孩子多与同伴交往，让他感受到自己需要别人做朋友，别人也同样需要自己做朋友，体会到有朋友的快乐，从小就搭起友谊的桥梁。当在交往中发生冲突时，要教孩子从善意与友爱的角度去理解对方的行为，如对方抢孩子玩具玩时，可告诉孩子他是想与你一起玩，并且可借机教孩子怎么一起玩而学会合作；当对方拍打自己孩子的身体时，不要以为是在攻击或侵犯孩子，可告诉孩子对方是想与你玩或引起你的注意，引导孩子用微笑回应对方而一起玩耍；当对方弄坏了孩子的玩具或弄脏了孩子的衣服时，可告诉孩子他不是故意的、并且可同时与孩子一起修修玩具或把污迹去掉。

    其次，就是在孩子与玩伴发生矛盾，甚至是权益受到一些小小的侵犯时，父母自己要懂得与孩子沟通，让孩子把自己的怨气不满发出来，把想法说出来，然后要教孩子学会谅解与宽容对方，与孩子一起找到谅解与宽容对方的理由：如他不是故意的、他是你的朋友、是朋友就要谅解他等，并鼓励孩子继续去玩。其实，很多时候孩子间的矛盾，孩子会一下子就不在乎了，而是大人们用自己的价值观去理解，觉得自己的孩子吃亏了，心理不平衡而最终影响了孩子与玩伴间的关系。

    “拳头模型”巩固“善”心

    有一个“拳头人际交往模型”，可在孩子稍大时教给孩子，可使孩子形象地理解对人的宽容与接纳。即教孩子举起自己的左手并握拳，这只拳头代表自己并有些情绪；再举起自己的右手亦握拳，这只拳头代表对自己有情绪的对方。然后两只拳头相撞，会感到不舒服甚至是疼痛感，而且是越用力越疼。这表示两个有情绪的人带着情绪针锋相对交往时的感受。这时再把代表自己的左拳头松开，再相撞时由于是左手掌与右拳头相对，不管怎么撞，都不会有疼痛感，亦没有了明显的不舒服感。这表示自己用宽容接纳的心态与有情绪的对方交往时的感受。然后再将代表对方的右拳头亦缓缓松开，再相撞时是两掌相对，不仅没有不适感与疼痛感，还产生了“啪啪”的和谐之声。这时代表你的宽容接纳感化了对方，对方没有了情绪，双方都敞开了心扉，结果是友好相处。

    通过这种“模型”教育，可以使孩子形象地理解在人际交往中，用宽容与接纳代替针锋相对与以牙反牙来处理人际矛盾时的作用，并在成长中受益而成为自己的人际交往理念与模式。生活中那些经常能变对头为伙伴，变竞争为合作，甚至是化敌为友的人，就是具有这种睿智的人。