音乐家贝多芬说过：“音乐是比一切智能、一切哲学更高的启示。”在中学音乐教学中，音乐欣赏对开发学生的非智力因素...

    音乐家贝多芬说过：“音乐是比一切智能、一切哲学更高的启示。”在中学音乐教学中，音乐欣赏对开发学生的非智力因素，培养学生的审美情趣，起着相当重大的作用。可是很多教师对欣赏的教授仅停留在“听”这一层面上，所以教学效果不明显，而且经常出现学生不喜欢上欣赏课的现象，欣赏课成了食之无味的“鸡肋”。为什么会出现这种无奈呢？在多年的教学实践中，笔者经过反复尝试，摸索出了一些行之有效的方法，总结出以下几点：

　　一、导入是欣赏课成功与否的关键

　　导入的目的在于激发起学生的兴趣，让学生情不自禁地进入“我想听”的主动学习状态。比如我在教授人教版七年级下册欧洲漫游中关于“英国”这部分内容时，我先提问：同学们知道多少英国的相关知识呢？学生立刻踊跃发言：有的说到英国女王；有的说到著名球星贝克汉姆；还有的说到著名的剑桥大学，气氛立刻活跃起来。接下来总结学生发言，并揭示课题：今天老师要让同学们欣赏英国的民歌、最具特色的古老乐器，以及他们的民间舞蹈。学生很快就能够很投入地静心听赏这一系列题材的音乐作品。

　　二、 生动介绍作曲背景，引起学生情感共鸣

　　音乐是一种抒情的艺术，音乐欣赏的过程就是欣赏者通过自己的情感体验去理解作曲者作曲意图和所表达情绪的一个过程，要想引起欣赏者的情感共鸣，就必须让欣赏者了解作曲背景。比如：在欣赏捷克“音乐之父”斯美塔那的交响诗套曲《我的祖国》中的《伏而塔瓦河》时，我向同学们介绍斯美塔那在创作这首交响诗的过程中完全丧失了听力，凭借自己对祖国的热爱，花了六年时间，以惊人的毅力，用心谱写出了这样不朽的篇章。学生在了解了这首乐曲的作曲背景后，对这位伟大的音乐家充满敬意，进而对这部作品充满了崇拜，已经在心理上接受了这部作品，这就拉近了欣赏者与作品的距离。

　　三、欣赏必须循序渐进，由浅入深

　　中学生的音乐基础并不十分扎实，一开始就给他们欣赏一些比较大的作品显然不合适。我给学生欣赏往往从比较容易理解的声乐曲入手，因为声乐曲结构简单，而且配有歌词，相当直观，歌词与旋律情绪的搭配十分贴切，学生容易理解。有了一定的基础后，就可以向器乐曲过渡。因为器乐曲比较抽象，没有歌词让学生理解和参考，要通过学生对音乐旋律的感受来想象它所表现的音乐形象。器乐曲可以先从小作品或者独奏曲入手，然后逐步过渡到比较大型的合奏曲和交响乐，这样循序渐进，符合学生从表象到抽象的认识规律。

　　四、运用优美的语言，创设欣赏意境

　　音乐是美的，而这种美更多地要通过音乐教师的语言的诠释，来向学生传递。比如在欣赏马思聪的《思乡曲》时，教师用柔和、忧伤、带有怀念情绪的语调来介绍这首乐曲，一下把学生带入了对《思乡曲》所表达的身在海外的游子思乡而无法回乡的那种凄楚、惆怅的情怀的体验之中；在欣赏吕其明的管弦乐曲《红旗颂》时，教师用激昂的、充满自豪的语调把学生带入到看到国旗升起时那种幸福激荡的回想之中。在这样的课堂上，教师能够运用自己的语言魅力，轻松地把学生带入你所创设的情景之中，对学生理解音乐起着至关重要的作用。

　　五、视听结合，帮助学生更好地理解音乐

　　在音乐欣赏教学中，可以运用图像、文字、动画等相互结合的手段，给学生带来丰富多彩的视听享受的的同时，也给学生理解和感受音乐带来了很大的帮助。这些视觉的冲击，不仅激发了学生的学习兴趣，还可以使学生的注意力高度集中，思维更活跃。有了“视”、“听”的结合，就打开了多个感官通道，也就打开了音乐与相关门类艺术的通道。比如：在欣赏柴可夫斯基的《四小天鹅舞曲》时，我给同学们观看芭蕾舞剧中的《四小天鹅舞》，他们不仅感受到舞曲的轻松欢快，还感受到芭蕾艺术的独特魅力，赞叹舞蹈演员们高超的表演水平，也欣赏了舞台上漂亮的舞台布景，很多学生拿了U盘来复制了，说还要带回家看，这个作品将从此永远留在学生的记忆深处。

　　六、音乐欣赏，必须让学生插上想象的翅膀

　　音乐是抽象的听觉艺术，具有很大的想象空间。想象力的增强、思维的活跃 ，会大大提高学生欣赏音乐的能力。在欣赏法国作曲家圣·桑的代表作《动物狂欢节》时，学生的想象力可以发挥到极致：我是分段给学生听这首乐曲的，每个乐曲第一遍听时，要求学生思考这首乐曲写的是那一种动物，再次聆听时，让学生说出这种动物处于什么样的状态，要求他们用自己的音乐来概括一下。在听“序奏和狮王进行曲”时，学生们说他们的第一判断是：这首乐曲描写的应该是一种体型很大、非常威武的动物，然后有的说是老虎，有的说是狮子。我点评说：你们的判断基本准确，你再仔细听一下这个由两架钢琴演奏的乐曲，它的音乐语汇更贴近于哪一种动物？学生听完第二遍时，大多说乐曲表现的应该是狮子，还说那头威武的雄狮在那里发出深沉的、威严的低吼。在这一课的教学中，学生积极主动地参与到音乐教育活动中来了，这种教学方式充分调动了学生感官的积极性，锻炼了学生的抽象思维能力，让学生自己想象乐曲的音乐形象。

　　音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力，丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段。我们基层音乐教师要不断探索，认真思考，让我们的欣赏教学真的能使学生“终身受益”。