青少年正值价值观、消费观养成时期，其消费主要是生存性消费和发展性消费，而非享受性消费。具体来说，家长应从四方面引导孩子逐渐形成自主而科学的消费观。

    首先，精神性消费。“家长从小就引导学生买书、买杂志等精神性消费。”太原大学外语学院第三附属小学校长聂三敏说，有一位家长从小就给孩子买了个书架，要求孩子一个月买一本书、一本杂志、一张报纸，培养孩子读书看报的习惯。结果，孩子用零花钱一本一本地积攒，长大了就有了一批相当可观的藏书。孩子从小自己买书自觉读书，对孩子的发展会有深远的影响，甚至影响一生。

    其次，发展性消费。聂三敏建议，家长可指导孩子把零花钱省下来交书本费，买参考书。学生自己交学杂费并报名求学，会更加热爱学习，更加珍惜学习机会，更加懂得学习消费的价值。

    聂三敏说，她一个朋友给孩子单独开了一个存款折，孩子的压岁钱、零用钱都存到上面。孩子用“自己”的钱上兴趣班，用“自己”的钱交书本费，孩子用“自己”的钱买书买用具，孩子交钱时的喜悦自豪之情溢于言表。这个孩子从小就很会理财，学业成绩也一直名列前茅。

    其三，交际性消费。同学间的交际性消费已成为一些孩子乃至家庭的不小负担。让孩子用自己的零用钱来买礼物，让其懂得量入为出，不失为一个好办法。孩子用自己的零花钱送礼，往往就不会大手大脚；孩子以自己的名义送礼，就会逐渐学会选择一些有意义的礼品。这种消费对学生的成长无疑更有积极意义。

    其四，道德性消费。聂三敏说，家长可鼓励孩子省下零用钱支援灾区，捐献给“希望工程”。现在仍有不少学生碰到学校里组织捐款活动，就找家长去要钱，由于钱是从家长那里要来的，捐出去也不会让孩子有深切感受。

    “如果引导孩子用自己省下来的钱来募捐，献爱心，高尚的道德才能在不知不觉中渗透到他们的身体里血液里，成为他们灵魂的一部分。”聂三敏说，汶川地震后，有两位同学搬来了自己的储蓄罐，把罐内从小积攒下来的几百元零用钱全部捐献了出来，其中一位同学还在家长的帮助下花了整整半天的时间将所有“钢镚”百个为单位扎成捆，其价值远非储蓄的几百元钱，对孩子产生的教育意义更深远。