3岁至入学前，称为学龄前期。“玩”是儿童学龄前期的主要活动内容。在“玩”的过程中，孩子的知觉敏感性逐渐增强，直观的形象思维和想象力日益丰富。他们对感兴趣的事物能够记忆，语言的表达能力也在不断提高，情绪变得较为稳定，已初步具备识别“好与坏”的标准。随着认知能力的发展，他们对男女性别开始注意和关心，即到了性心理发展的“性蕾期”。由于孩子活动范围扩大，接触的人和事增多，已能逐渐意识到自己在家庭中“地位”。了解孩子这些心理发展的特征，对指导学龄前期儿童的心理卫生有一定意义。

    对学龄前期儿童来说，首先要给他们创造一个欢快和谐的家庭气氛。家庭条件的舒适、经济状况的优越，固然比较重要，但更为重要的是家庭成员之间的和谐气氛。长辈良好的道德情操是孩子的楷模，父母的一言一行，都是孩子模仿和效仿的对象。孩子看到长辈们相互敬重，相互关心，父母之间、母子之间关系融恰，就会产生安全感和轻松感。反之，若家庭成员之间经常兵戎相见、争纷不断，孩子的情绪则处于紧张、恐怖和焦虑不安状态，对今后个体人格特征的形成必将产生不利影响。其次是管教方法，对学龄前儿童的管教，过严过松都不好。孩子如有过失，应和颜悦色，耐心指导。父母双方的态度应保持一致，不袒护、不护短，更不要用大骂的手段，以免伤害孩子的自尊心。要学会启发孩子从经验中学会辨别是非、好坏。此外，父母应充分利用工作之余与孩子在一起，对孩子的要求应适当满足，支持其独立性。不要认为一切按父母的意愿行事就是听话的孩子。孩子4～5岁时，父母应与其分床，房事应避开孩子，以免对孩子的性心理发展造成不良影响。

    学龄前儿童多数在幼儿园接受学前教育。教育工作者肩负着培养、抚养新一代的光荣任务。因此，教育工作者不仅应有全心全意为人民服务的精神，优秀的思想品质，而且要有幼儿保育及心理卫生知识。就心理卫生方面而言，幼儿教师应正确对待淘气的孩子，采取适当方式，因势利导，切忌用一个标准----“听话”来要求孩子。因为过早地建立起较强的心理防御，对孩子的心理健康并无好处。只有在规范的范围内，培养孩子的独立性，才有助于孩子的身心健康。此外，学前教育不要操之过急，学习负担过重也不利于孩子的身心发育。