9岁的欣欣，和同龄的孩子们一样，天真可爱，爱说爱笑，但在欣欣的心底总有种很压抑的感觉。由于父母整天忙于事业，欣欣从小跟着爷爷奶奶长大。

  爷爷奶奶对欣欣百般呵护，小的时候是抱着，稍大点吃饭的时候是追着喂，穿衣系鞋带的事儿也一股脑由奶奶代劳。如今的欣欣上三年级了，课业基础几乎是一塌糊涂，经常是做题丢三落四，写字多一笔少一画，念书跳行、漏字，连起码的汉语拼音都不能很好地对照写出……欣欣的爸爸和妈妈一筹莫展，不知拿她怎么办，不行就是一顿揍，要么就是语重心长地讲大道理，而欣欣也不知道自己是怎么回事，心里又委屈又压抑，没有一点儿自信。

  梓闻金色雨林学习能力训练中心曹静老师分析说，孩子的每一个成长阶段都有属于当时特定能力的发展关键期，一旦错过了，之后再提升和训练就相对比较困难了。比如手膝爬是最简单、最基本、最能锻炼孩子协调能力的一项练习，如果从小连爬都没有得到有效锻炼，孩子的身体整体协调性就不好，而感觉统合失调（感觉统合失调是指儿童大脑对人体各种感觉器官如眼、耳、皮肤等传来的感觉信息不能很好地进行分析和综合处理，造成整个身体不能和谐有效地运作）就易造成孩子以后获取知识的渠道如视、听、读、写、运动等发生障碍，导致学习困难。加之欣欣的爷爷奶奶对她十分娇惯，欣欣的规则性、条理性、计划性基本上没有建立。

  “儿童的视、听、嗅、味、触、运动等感官只有多使用，才能获得健全的发展，家长如果不注意为孩子提供更多感知外在世界的机会，如大人对孩子保护过度，包办太多，孩子的活动空间不足等，他的神经体系就无法健全发展，某些能力的发展就可能受到限制。比如一些孩子看电视毫无节制，他的运动能力和思维能力就有可能发展不足。”曹静说。

  经测试，欣欣的学习能力方面很多项都比她的实际年龄要低很多，听觉长时记忆只有７岁多孩子的水平，记忆广度是６岁多，视分辨失误率是25.5％（正常的孩子是2%~8%），视动统合能力只有５岁多一点。

  曹静老师给欣欣的妈妈留了一个作业，就是在生活中尽量多地给孩子一些鼓励，没事儿了多抱抱孩子。

  教育方面的作业是留给家长了，剩下的能力训练就是课上要做的事情了。

  据了解，学习能力训练包括两部分内容，一个是通过感觉统合训练以促进儿童大脑中枢神经系统的协调发展，使孩子的感觉输入通道更加流畅；一个是通过心理认知能力训练，提高孩子的注意记忆力、思维能力、视听觉能力、阅读理解力，这些学习能力训练在美国已经有五六十年研究和实践的历史，在国内也已开展10多年。

  针对欣欣的情况，曹老师给她安排了感觉统合能力方面的训练，如大滑板、趴地推球、转大陀螺等运动训练。因为听觉广度属于听的注意力范畴，而视觉分辨能力属于视觉注意力范畴，所以，初期心理认知能力训练的内容主要是提高欣欣集中注意力的能力。经过顺数倒数、句子仿说、点仿画练习等，在上了12节课后，欣欣的几项能力均有明显的提升和进步。最明显的进步是欣欣从一开始读题读得磕磕绊绊，大量丢漏字和跳行，到后来每字每句都可以读得很通顺，有时还声情并茂地主动要求朗读课文。后来，曹老师又让欣欣做了一些提升记忆能力的训练。

  一期课程结束后，复测报告显示，欣欣的各项能力均有明显进步。听觉广度和记忆能力已达到10～11岁，视觉分辨失误率降至3％，视动统合能力提升了两岁。为了进一步提升孩子的能力，巩固以前的练习，现在欣欣已经是第二期的小学员了。

  通过第一期课程的训练，欣欣已经有了良好的主动学习的意识，相比之前的事不关己，现在她的学习态度有了明显转变。每次做练习或是写作业，老师都能感受到孩子认真努力的劲头。“孩子的学习能力提高后，自信心也会随之慢慢增强，对学习就会减少畏难情绪，这样就会进入良性循环。不过，冰冻三尺非一日之寒，家长不要操之过急，要慢慢来，从第二期开始，要逐渐让欣欣培养良好的学习习惯。”曹静老师补充说。