这个世界上，有人成功有人平淡，有人当领导有人做从属者，但凡成功者、领导者，许多从小就有领导气质和表现，比如在幼儿堆里就是个“娃娃头儿”，热情、奔放、活泼、惹人注目，受到其他孩子的喜欢和推崇，而他往往也表现出较强的组织和领导才能。且不论这种孩子的领袖才能是天生的，还是后天习得的，你不得不承认，有些孩子就是具有这样的领袖气质。

    类型1：性格外向

    活泼的力力，一进入幼儿园就成为了小朋友和老师的视线焦点。上课提问，他抢先举手回答；下课，他也是带着笑声奔跑在走廊间；活动时，他往往是第一个冲在最前面：游泳时他最先跳进游泳池，跑步时他总是尽量跑第一名，踢球时他是满头大汗玩得非常投入……渐渐地，孩子们都喜欢跟他玩耍，安排游戏角色发生争执时，只要力力站出来说几句，大家也都能接受他的建议，开心玩在一起。

    解读：性格外向的孩子，比性格内向的孩子更容易获取机会，也更容易赢得别人的关注。正是力力的活泼性格，使得他被小朋友看在眼里，也逐渐在孩子们心目中树立起了“小领袖”的地位。在成人社会中也是如此，往往热心出头的人，更容易受到周围人的尊重和追随，也更能体会到成功和快乐情绪。

    类型2：相貌出众

    小宇在幼儿园里，是一个人见人爱的孩子，一双大大的眼睛乌黑发亮，浓黑的睫毛不仅长，而且自然向上弯曲，长得很可爱。因为父母都是北方人，小宇也比班上其他小朋友个头稍微高一些。在文艺活动上，小宇经常能够担任主演、领唱等角色，其他小朋友很羡慕他，也渐渐在游戏等活动中听从他的安排。

    解读：像小宇这样的孩子，因为相貌出众、身体强壮或体型比同龄孩子高大等，在同龄孩子当中很容易引起关注，除了孩子们的关注外，老师以及亲戚朋友都会留意到他的存在。他的优点也更容易被众人发觉，在很多活动中担任主要角色，自然就成为了其他孩子羡慕和推崇的对象。

    类型3：老师偏爱

    在班主任老师的眼里，欣欣显得很乖巧，因此经常会给欣欣一些机会，比如在游戏中，她可能会安排欣欣担任主要角色，碰到媒体采访拍照时，会首先想到欣欣，平时在班里，也时不时会对欣欣口头表扬。孩子们都很羡慕欣欣，欣欣也能感觉到自己的优越感，慢慢地，她说话也有小朋友听从了，到了中班以后，欣欣成了“小领袖”。

    解读：孩子们对事物的判断在很大程度上受成人的引导，欣欣在班主任老师的偏爱下，渐渐变得越来越自信，表现得越发突出。而其他小朋友也会受到老师言行的暗示，因为老师的喜欢而开始喜欢欣欣，从而愿意和乐意跟她玩耍，把她视为小伙伴当中的“头儿”。

    类型4：家境富足

    5岁的琳琳家境富裕，爸爸继承了祖父的一大笔家业，如今独自负责一个大公司运作，妈妈则辅助爸爸经营生意。琳琳每天都有专职司机接送，漂亮的名贵轿车在幼儿园门口很醒目，琳琳每天都被打扮得像个幸福的小公主。幼儿园举行一些活动时，妈妈会赞助一些物资，因此跟老师关系很不错。琳琳有很多好吃好玩的东西，经常拿出来跟小朋友分享，孩子们也都很喜欢跟她在一起玩耍。

    解读：经济原因也是不可忽视的因素，家境富足的孩子，本身就有一种自然的优越感，他们拥有漂亮的玩具、美味的食物和其他家境一般的孩子无法拥有的满足感。相对而言，家庭普通的孩子在他们面前，比较难以产生优越感，成为“小领袖”的几率也相对小一些。

    专家指引

    对于“小领袖”现象，曾红台老师给家长的建议有三点：

    1、多肯定。幼儿群体中出现的“小领袖”，往往是那些具有自信心、体会到成功感的孩子。这样的孩子日后正常发展，成功的机会要比非领袖的孩子高得多。未来的社会，是个竞争日益激烈的社会，需要一个充满自信、有干劲、大胆表达自己见解、能够和别人很好相处、高度协作的人，“小领袖”则具备了这样的基本素质，只要不断加以肯定鼓励，前途是光明的。

    2、多提醒。值得注意的是，这样的孩子也有一些缺点，比如容易闯祸、沉不住气、容易骄傲等。但他们一般都性格外向活泼，所以包括老师和家长在内的成人，不妨直接指出他们的不足之处，帮助他们改进。在日常教育中，不有意无意地偏爱某个孩子，免得滋长他们骄傲的情绪，对自己和别人不能形成客观的评价。

    3、多学习。对于内向孤僻的孩子，成人则要多一些关注和关怀，让他们向“小领袖”学习，敞开心扉，变得自信开朗起来。近年来，一些年轻大学生动辄跳楼自杀等，很多就是因为太孤僻内向，太不善于跟人交流的缘故。