瑞典丁希教授和兰盖教授发现，早期学习能使脑细胞变得丰富，有助于细胞内掌管记忆的核糖核酸的

增加。他们指出：如果在幼儿时期进行强化训练，以此来刺激脑细胞活动的话，记忆分子的核酸就会增加

，就能培养出脑细胞质量高、头脑聪明的人来。
　　记忆的过程，是把生活中所获得的知识和经验加以保存、积累和巩固的过程。记忆力是人们不可缺少

的基本能力。记忆是后天形成的，条件反射的形成就标志着婴儿记忆能力的开始。用手指轻轻碰触新生儿

的脸颊或嘴唇，婴儿就会做出吸奶动作，这说明在新生儿期，孩子就产生了记忆的萌芽。3～4个月婴儿出

现的怕生现象，说明婴儿所具备的记忆能力已经能够让他分辨熟人与陌生人了。因此，培养孩子的记忆能

力，应该从小开始。婴幼儿记忆与少年、成人的记忆方式不同，应该根据他们的特点来开发。
　　婴幼儿记忆有如下特点：

　　1.婴幼儿记忆以无意识记忆为主

　　婴幼儿时期，无意识记占据优势，有意识记还处在逐步发展阶段。婴幼儿最早、最容易记住的事物，

往往是那些和他本人关系非常密切的东西和他感兴趣的事物。这种识记无预定的目的，不自觉地识记，是

无意注意的产物。针对这一特征，在培养孩子记忆能力，教他学习记住一些事物的时候，应该尽量选择形

象、直观、具体、生动，能引发孩子兴趣、吸引孩子注意的对象。由于孩子的有意识记正在逐渐发展，家

长和教师要注意采取一定的方法，对其有意识记行为进行启发诱导。比如，让孩子开展表演游戏活动，在

游戏中事先提出角色要求。在给孩子讲故事之前，提出要求复述的条件等等。像这样多加训练，能促进有

意识记的发展。

　　2.幼儿以机械记忆为主

　　由于孩子年龄小，缺乏必要的知识和经验，他们在记忆中，往往只能根据材料的外部联系，采用简单

重复的方式进行机械识记。比如小孩背诵一些他根本不理解的诗句、背数字等，都是运用机械识记方法进

行的。与机械记忆相对的是理解记忆，它是识记者根据本人对材料的理解，运用有关经验进行识记的方法

。采用理解记忆比机械记忆效果好，但两者不相排斥，而且把这两种记忆方法结合起来，能够大大提高记

忆效果。比如一首儿歌，帮助孩子理解之后，他就能很快学会。因此，在培养孩子记忆能力时，应教孩子

从小学习运用理解记忆的方法。

　　3.记忆的效果取决于事物典型特征

　　在很大程度上，幼儿记忆的效果取决于客观对象的显著特征和外界刺激的强度。比如，一个调皮好动

的孩子，在观看长刺的仙人球时，你告诉他不要去碰，他或许转身就忘记你的告诫。但如果他不小心被仙

人球扎痛了手指，你再去叮嘱他，他一定能牢牢记住你的话。事物鲜明的典型的特征往往能给孩子留下深

刻的印象，从而产生较好的记忆效果。比如叫孩子记住拼音字母“O”的写法，可以用红色笔，用鲜艳刺

眼的颜色突出“O”字像圆圈圈的特征，帮助孩子记忆。因此，在培养孩子记忆力时，要从小培养孩子抓

典型特征，有重点地识记事物的习惯。

　　4.幼儿形象记忆效果高于语词记忆

　　形象记忆是借助具体形象的识记，如孩子根据直觉形象来记忆、辨认父母的容貌。语词记忆是利用语

词进行的间接识记。由于幼儿语言水平较低，在这一时期，形象记忆力明显优越于语词记忆。但是，运用

词语对记忆对象进行描述、说明(，)又能大大提高形象记忆的效果。因此，家长和幼师应该注意充分利用

直观材料，加强语词的具体说明，使形象和词义在幼儿识记过程中密切结合，相互作用，从而促进记忆的

发展。如让小儿看图识字，看图听故事内容等等。

　　针对孩子的这一记忆特点，还可通过发展孩子的联想来提高记忆能力。联想是指在已有的知识基础上

，建立与之有关的广泛的联系。幼儿如果联想丰富，就能充分把握事物典型特征，从而提高记忆水平。孩

子在认识世界的过程中，建立与之相关的联想越多，知识经验就会越丰富，所记忆的东西也会越多。比如

教孩子识“圆”字，可先让孩子观察圆球、圆盘，并引导他去广泛的联想与圆有关的物体，如月饼、套环

、健身圈等，帮助孩子建立联想来进行识字。如在让孩子背诵“锄禾日当午，汗滴禾下土”的