1月11日，郑州一家幼儿园为100多名孩子举行“集体婚礼”。这并不是小孩子自己过家家，而是由校方精心组织、家长热情见证，全程模仿成人婚礼流程，孩子们穿着礼服，接受主婚人询问、宣誓、互致承诺、戴戒指，最后还拥抱和亲吻。

对这种被称为“性游戏”的教育方式，现场有家长表示认可，觉得孩子体验结婚可以消除好奇心，是一种良好的成长教育；而园长更有一番理论，称3至6岁的孩子不少进入了“婚姻敏感期”，这是因势利导给他们灌输健康婚姻观的好机会，举行过“婚礼”的孩子，责任感更强，关系更融洽，更自信和阳光。

园长和个别家长的上述结论，尚不知是否有科学严谨的调查研究。当然，在这个曾经完全不提性教育的国家，积极探索总是值得肯定的。不过，教育事关重大，孩子不是小白鼠，我们对此类探索必须慎之又慎，毕竟此前几无合格师资，对西方性教育理论也缺乏系统研究，多数家长对性教育如何展开更是一头雾水。集体抓瞎之下，就需要我们不能光凭热情，误以为扛着性教育的大旗就可以轻易达到成功的彼岸。

“幼儿园集体婚礼”的创意的确大胆，但总让人觉得有以“成人之观念”度“小孩子之心”的嫌疑。就像新生儿有一个口欲期，什么东西都爱往口里送，那是因为他们只能靠嘴感知世界，但不懂的父母往往会以不干净为由予以简单制止。北京一小学开办性教育课堂，让很多男生扮演“精子”，通过重重障碍到达扮演“卵子”的女孩身边……我们现今的很多性教育总是纠结于介绍“我从哪里来”等与“性行为”有关的问题，这其实也说明成人对性教育的理解尚存褊狭，健康的性教育应该是外延极为广泛的。

我们强调教育要因材施教，不仅是针对不同的人，更要针对不同成长时期的需求。为什么我们今天还能欣赏很多年前由叶圣陶、丰子恺等教育家所编撰的小学语文读本，那是因为他们更懂得放下身段站在孩子视角看世界；为什么我们常常向其他国家的教育理念学习，也是因为他们更尊重孩子的成长需要和认知规律。可是与之相反，我们总是用成人的方式来教育孩子，幼儿小学化、小学中学化、中学大学化……正如我们想用成人所理解的“婚礼”来让孩子承担成人所缺乏的责任感一样，这恐怕是幼小的孩子所不能承受之重，也更无法达到我们想要的教育结果。