情感素质低下已引起不少悲剧性事件：因为一个微小挫折，有孩子就选择跳楼自杀；稍有不满就像火山爆发一样歇斯底里地发泄...

     3月19日《人民日报》报道，一项历时5年、覆盖全国城乡2.5万名青少年的调查近日公布结果。一个令人堪忧的重要发现是，青少年情感素质未随学段升高而提高，反而有下降趋势，其中乐学感（即对学习感到乐趣）和自信感的下降幅度达到了统计学上的显著水平。进一步研究发现，与小学学段和高中学段相比，初中学段学生的情感素质下降幅度最大。我国青少年情感素质虽然以积极正向为主流，但水平尚低，且各类情感发展不平衡。

    情感素质低下已引起不少悲剧性事件：因为一个微小挫折，有孩子就选择跳楼自杀；稍有不满就像火山爆发一样歇斯底里地发泄；小小年纪就非常市侩冷漠冷酷，动辄选择残忍残酷手段行使暴力，连柔弱女生也成为暴力事件主角；因为一点金钱就将亲外婆杀死等等。专家认为，“对人的一生来说，情感缺乏比知识缺乏具有更大的危害，如果少年时期就形成冷漠的个性，成年以后很难再有大的改变”。忽略了健康情感，得到的注定是不合格的教育产品。

    在应试教育的重压中，学习时间都用来提高成绩了，学习以外的发展，比如和谐性情、阳光心态以及活力四射的青春生活等的培养和引导，则很少。周围都是灰色的压抑和学习奔忙，鲜有轻松自在，孩子们有了心理郁闷无处发泄，无法得到专业化指导。久而久之，性情也就形成了一种灰色、混沌和无序现状。

    而健康的情绪也是需要培养和栽培的。人生活在复杂社会环境中，会面临各种不安、精神冲突和功利诱惑，出现各种成长矛盾和认知困惑等。一方面是社会冲撞程度的加剧化，一方面是学生情感发展的懵懵懂懂，如得不到及时引导，就容易产生情感发展不良，形成灰色和缺陷，形成“身体年龄”和“心理年龄”的失衡状态。

    研究证明，情绪素质在成功因素中占据决定性作用，一个人要想获得成功，起主要作用的不是智力因素，而是情绪智能，前者占20%，后者占80%。在许多领域卓有成效的人当中，有相当一部分人在学校里被认为智商并不太高，达尔文在他的日记中写道：“教师、家长都认为我是平庸无奇的儿童，智力也比一般人低下。”爱因斯坦在一封信中写道：“我的弱点是智力不行，特别苦于记单词和课文。”但他们充分发挥了自己的情商，最后获得了成功。

    对于情感素质，教育者不能太麻木，就是重视教育功名和升学率，也可以利用班会等时间，进行润物细无声的观念感化和灌输，创造性提高学生的情感素质；老师、学校应改变“成绩好才是真的好”的评价标准，重视智商引导，也将情感智商发展纳入重要教学计划，让孩子成为情绪发展的健康者。