招数三：“怀柔”政策

　　不少阿斯伯格综合征患儿都会出现上课不注意听讲、见人不打招呼、坐没坐相、站没站相等毛病。在对待这些问题上，医生往往比老师和家长更宽容。

　　“不要培养十全十美的儿童，尤其是不能对阿斯伯格综合征的孩子这么高要求。例如他上课不听讲，那么只要他不骚扰其他同学，老师可以不用管他。也不要强求其见人有礼貌、非常注意仪态，因为这些不是教育阿斯伯格综合征患儿的核心问题，这些对普通孩子来说非常容易学习的事情对他们来说本身就是大难题。苛刻要求只会加重孩子与家长的冲突。家长需要的是抓大放小，先解决最重要的问题，如社交障碍等。”

　　罗向阳介绍，对待孩子的以上行为不是不管，而是暂且放一放。“因为孩子和家长的精力都是有限的，‘眉毛胡子一起抓’难以解决根本问题，还会引发亲子关系紧张，导致患儿产生焦虑、抑郁等各种负面情绪。”专家指出，只有分层次、有针对性、有目标的对待儿童的行为问题，才能达到问题行为的最佳管理，维持家长的一定权威，营造一个安全的学习和生活氛围。

　　专家强调，每一个阿斯伯格综合征患儿都具有独特的人格。因此，在对阿斯伯格综合征儿童的行为管理上，医生只能提供大的原则和策略，具体的实施还需家长和老师细心观察，因人而异，总结出最适合自己孩子的一套行为管理方法。

　　每万名儿童中有7位患者

　　阿斯伯格综合征与孤独症同属于孤独症谱系障碍的疾病亚型，是一种较常见的儿童发育行为疾病，其属于一种高功能的自闭症。其发病率要比自闭症高，大约每一万名儿童里，就有7位阿斯伯格综合征患者。这些患者中不乏高智商者，据说牛顿、爱因斯坦都是其中一员。

　　“但是，阿斯伯格综合征孩子常常多动、不守纪律、心理年龄落后、社会适应性差，这种患儿让家长很头疼。”罗向阳介绍，如何管理这些让人抓狂的孩子，应成为医生、父母和老师不断共同学习的重要课题。