刚刚过去的2012年，虐童、过度体罚学生事件屡屡见诸报端，牵动着每个人的心，在本次“两会”上，来自教育界的代表呼吁建立长效机制保证教师心理健康

　　现状：教师被寄予厚望 压力却要自己排解

　　市人大代表、第二十四中学校长黄启成说：“由于目前整个社会对教师寄予很高的期望，这就造成了教师压力很大。而且，由于工作量比较大，教师很难能停下来参加进修，给自己充电。教师是一个特殊的职业，因为他的喜怒哀乐对于孩子的影响很大。在国外，教师的准入门槛较高，会有一系列的定量测试考核心理健康程度，只有具备了心理健康资质才能获得上岗机会。在我国目前还没有这样的机制。

　　市人大代表、第八中学校长丁延才也提到，目前，对于教师的心理健康我们只能是通过加强职业道德教育、多给教师宣讲杰出教师事例鼓励他们。但是，并没有专业的机构或者制度能够对于教师的心理压力进行舒缓，或者定期检测教师的心理健康情况。据了解，国外的教师工作3～5年就必须停下来参加至少半年以上的培训，其中很重要的一部分就是如何保持自己的心理健康。我们现在只能是各个学校自己想办法多搞一些活动调节教师的心理。

　　影响：什么样的教师带什么样的学生

　　今年屡屡出现的虐童、体罚过度事件，丁延才认为，这主要是教师自身素质问题，而且越是低龄孩子和教师之间越容易存在沟通问题，所以，越是低龄孩子的教师素质越应该加强。黄启成告诉记者：“在教育界一直流传一句话"什么样的老师带什么样的学生"，孩子每天和老师呆在一起的时间比父母还多，老师的心理状况对于孩子影响非常大。”

　　对策：将保证教师心理健康作为一项日常工作

　　两位人大代表都表示：关注教师心理健康十分重要，首先，未来学校在选择教师时，不仅审查其是否有教师资格证书，也能考量候选人心理是否健康，要有调节控制情绪的能力。此外，要定期为教师安排心理培训，特别是幼儿园老师。最好每学期一次。在调节心理健康方面，不能只依靠道德教育和老师自身调节，要引入专业力量。